Perfil del Docente

Dr. Antonio  Fuguet Smith. Coordinador del Postdoctorado Educación, Ambiente y Sociedad, del Doctorado en Educación y de la Línea de Investigación en Políticas Públicas e Innovaciones Educativas de la UPELIPC. Miembro de la Sociedad de Educación Comparada e Internacional de USA. Asociado a la red de la Sociedad Española de Educación Comparada. Evaluador del Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo: CITED, con sede en Madrid. Autor de variadas obras sobre evaluación, curriculum, supervisión, perfil docente  y gerencia educacional. Asesor y tutor de tesis y trabajos de investigación y participación en diferentes congresos, seminarios y otros eventos de carácter nacional e internacional, en las mismas áreas de publicación.

Resumen

     El siguiente escrito presenta las ideas que considere relevantes, con respecto a la conformación del perfil  docente, obra escrita por Antonio Fuguet. Así que, ¿cuál debe ser el perfil docente para el siglo XXI?.

     La obra «El perfil del docente, la vuelta a la inspiración» tuvo como tema a desarrollar un conjunto de argumentos para la construcción del perfil del docente de hoy. Fuguet, entiende como Docencia a la práctica de la labor educativa integral, presente en el quehacer cotidiano de la vida de las escuelas.

     Los sustentos del autor mencionado, plantea para la elaboración del perfil docente, aun están vigentes,  a pesar que la obra se escribió en 1997 -esta cumpliendo 20 años-   Vale la pena cuestionarse ¿qué paso? ¿Por qué el docente y las instituciones de formación fallan en cumplir con  el perfil docente tanto en Venezuela como en Latinoamérica?

    Entre las habilidades del docente como líder propuso: «habilidades para pensar, producir y comunicar información; trabajar, estudiar y construir visiones en equipo; autoevaluarse, compartir y comprometerse, amar, querer y sentir».( Pág. 52)

     Presenta además tres enfoques que dan la idea de evolución, aunque por experiencia en el quehacer educativo, se puede afirmar que algunos docentes son conductistas, algunos humanistas y otros desarrollistas.

     El cuadro que aparece a continuación muestran las características relevantes de cada enfoque.

El autor plantea además, los estándares de la práctica profesional de la enseñanza (Ontario, Canada)

1. Los principio:

• Significa de profesional de la enseñanza.
• Creencias y valores,
•  Reconocimiento del crecimiento personal y profesional…

2. Las áreas de crecimiento:

•  Compromiso con sus estudiantes y su aprendizaje.
•  Prácticas de la enseñanza.
•  Liderazgo en la comunidad.
• Aprendizaje profesional situacional.

  Los estándares presentados sirven para los estudiosos determinar la base en la construcción de lo qué debe ser un docente, en este caso para Latinoamérica. Es evidente que en los actuales momentos no se puede apreciar con claridad al docente con preparación en la enseñanza, ni en los procesos evaluativos.

   Por consiguiente, de debe asumir como dice el autor de la obra, que el  líder educacional debe reflexionar sobre sus competencias y lograr combinar sus múltiples actividades eficientemente. Lo cual lleva a más preguntas ¿Están los líderes docentes reflexionando sobre sus actividades?, ¿cuáles son sus prioridades: sus estudiantes o sus compromisos en los distintos ámbitos de trabajo institucional?. Así que todo profesional sea docente de carrera o de otras carreras dedicados a la docencia deben poseer:  Sólida formación,  Conducta de liderazgo y concreción de resultados y agrego por considerarlo fundamental competencias, habilidades y destrezas en los procesos de evaluación (curricular, docente, aprendizaje, institucional,…)

     Fuguet considera fundamental, Volver a la inspiración, así que es necesario retomar a la filosofía de la educación.

     Para ello, parte de tres descriptores fundamentales:  Educador-Filósofo y Líder. que lleve a plantearse las interrogantes que permitan conectar la teoría con la práctica.

    Presenta racionalizar el perfil desde: lo epistemológico, axiológico, ético, estético, la lógica,  la política.

    Desde la epistemología desarrollar la capacidad de apreciar las múltiples formas para develar el conocimiento, que permita la apropiación de los saberes. Lo cual implica las diferencias en la adquisición y comprensión  del conocimiento.

     En lo axiológico requiere hacer juicios de valor, formulando las interrogantes sobre lo deseable y lo valioso. Enseñar  al estudiante a hacer sus propias valoraciones.

    La ética como base para el desarrollo reflexivo sobre las implicaciones morales del trabajo docente en sus estudiantes. Que deja implícito el como el estudiante se piensa así mismo en el contexto educativo.

   Desde lo estético (desde la interpretación contemporánea del término)reconstruir y modificar los ambientes propicios para el aprendizaje.

    Fortalecer el pensamiento crítico desde la lógica, reestructurar, analizar, sintetizar.

    En la reflexión política, los principios democráticos, donde la libertad de pensamiento sea la base y no  el adoctrinamiento.

  Otros aspectos indicados por Fuguet son el espíritu de aprendizaje, el cual debe acompañar siempre al docente durante toda la vida. El espíritu de cuestionamiento, que debe ser asumido por el docente en acciones continua de autoevaluación, sin el «maltrato al estudiante» cuando expresa su pensar y sentir.

   En estos momentos es importante repensar en el perfil docente que responda a… no  se puede responder con esta primera aproximación.

A manera de cierre

El pensamiento para cerrar este resumen es de Antonio Fuguet el cual afirma que:

El rol principal del docente es facilitar y ayudar a sus estudiantes  -sin importar el nivel educativo en que se encuentren, desde la educación inicial, hasta la doctoral- a construir y reconstruir sus propios conocimientos. Sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuración y evaluación de esa experiencia. 

    Es lamentable que existan «profesionales» en la docencia que no saben  cual es la misión de su rol docente. Pues, en vez de facilitar los procesos de aprendizaje, mediante una enseñanza acorde, utilizan la calificación para amedrentar al estudiante y obligarlo a realizar las actividades para aprobar y no para aprender.  Delia Rodríguez.